Promouvoir l’agentivité des apprenants dans un dispositif hybride de FLE à visée « autonomisante » en contexte multi-niveaux
Cet article examine dans quelle mesure un dispositif hybride de différenciation pédagogique à visée autonomisante favorise l’agentivité des apprenants. Pour cela, l’étude s’appuie sur les quatre caractéristiques imputables au concept d’agentivité : l’intentionnalité, l’anticipation, l’autorégulation...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/alsic, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Alsic
2026
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article examine dans quelle mesure un dispositif hybride de différenciation pédagogique à visée autonomisante favorise l’agentivité des apprenants. Pour cela, l’étude s’appuie sur les quatre caractéristiques imputables au concept d’agentivité : l’intentionnalité, l’anticipation, l’autorégulation et l’autoréflexion. Ces caractéristiques ont ensuite été prises en compte dans un dispositif hybride conçu initialement pour répondre à l’hétérogénéité des étudiants de français langue étrangère en classe multi-niveaux. Trois aménagements spécifiques y ont ainsi été introduits : mise en place d’une pédagogie différenciée, utilisation d’outils à visée autonomisante (carnets de bord collectifs, entretiens individuels, séances d’« apprendre à apprendre » et ePortfolios) et recours à la pédagogie de projet. Pour mesurer le potentiel du dispositif à promouvoir l’agentivité des apprenants, une recherche-action a été conduite. Des données quantitatives et qualitatives ont ainsi pu être collectées et analysées. Sur la base de ces analyses, le présent article explore comment les apprenants, au travers du dispositif proposé, sont capables de se fixer des objectifs, d'anticiper leurs besoins d'apprentissage, d'ajuster leurs stratégies et de s’autoréguler. Les résultats montrent qu’un dispositif hybride de différenciation pédagogique, conçu pour répondre aux besoins individuels des apprenants a favorisé le développement des différentes dimensions de l'agentivité. |
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