« Peux-tu rendre mon texte plus allemand ? » – Écrire en langue seconde avec l’intelligence artificielle
En situation de production écrite, l’intelligence artificielle (IA) peut-elle fournir un étayage aux apprenants, notamment lors de la révision de leur texte ? Sur quels éléments porte alors l’attention des apprenants ? Quels sont ceux qui font l’objet d’une interaction avec l’IA pour être corrigés,...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/alsic, |
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| Κύριοι συγγραφείς: | , |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Alsic
2025
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | En situation de production écrite, l’intelligence artificielle (IA) peut-elle fournir un étayage aux apprenants, notamment lors de la révision de leur texte ? Sur quels éléments porte alors l’attention des apprenants ? Quels sont ceux qui font l’objet d’une interaction avec l’IA pour être corrigés, reformulés, améliorés ? Vingt-cinq étudiants en droit de l’Université de Bordeaux de la L1 à la L3 ont été invités à rédiger un texte en allemand (version 1). Ils ont ensuite révisé cette version en utilisant la fonction conversationnelle ChatGPT (version 2). L’analyse des deux versions des productions écrites et des échanges des étudiants avec ChatGPT montre que, lors du processus de révision, leur attention porte davantage sur le lexique et la syntaxe que sur le fond et la cohérence de l’écrit. L’analyse des échanges avec l’IA confirme ce résultat et montre également quelles sont les conditions pour obtenir un étayage linguistique pertinent de la part de l’agent conversationnel, quel type d’étayage et de réponses elle peut fournir et comment ces feedbacks sont utilisés par les étudiants pour améliorer leur écrit, ce qui ouvre des pistes à la fois didactiques et scientifiques. |
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