La formation continue à l’épreuve du numérique : encourager la formation hybride dans un centre universitaire de FLE par l’utilisation de la plateforme Moodle
Cet article s’intéresse à la formation à l’utilisation de TICE dans le cadre de l’organisation du pôle distanciel d’une formation hybride en langues mise en place au lendemain de la pandémie de Covid-19. Il cherche à déterminer comment, à l’échelle du Centre international rennais d'études de fr...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/alsic, |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Alsic
2024
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Cet article s’intéresse à la formation à l’utilisation de TICE dans le cadre de l’organisation du pôle distanciel d’une formation hybride en langues mise en place au lendemain de la pandémie de Covid-19. Il cherche à déterminer comment, à l’échelle du Centre international rennais d'études de français pour étrangers (CIREFE) de l’université Rennes 2, l’ingénierie pédagogique doit œuvrer pour inciter au mieux à réinvestir des compétences souvent acquises dans l’urgence dès 2020, en invitant à les développer, afin que l’offre de formation post-pandémique tire profit, en intégrant pleinement ces pratiques pédagogiques nouvelles, des bouleversements de la crise sanitaire de 2019. L’étude prend appui sur un dispositif interne de formation continue antérieur à la pandémie, qui tente d’adapter au mieux ses contenus aux nouvelles habitudes d’enseignement-apprentissage. Elle se nourrit des travaux scientifiques actuels dans le domaine, et suit un protocole d’observation précis de l’évolution de cette offre de formation continue, afin de déterminer si elle a su répondre aux besoins des enseignant·e·s. Elle a recours, pour ce faire, à des enquêtes de terrain anonymes, dont les résultats sont présentés, puis analysés, et les conclusions auxquelles la réflexion aboutit permettent de définir des perspectives exploitables en formation de formateur·trice·s en didactique des langues. |
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