Acquisition des pronoms d’allocution en classe de français immersif
Cet article vise à éclairer les raisons pour lesquelles les pronoms d’allocution en français persistent à créer des difficultés aux apprenants de français langue seconde en contexte immersif au Canada. À partir d’interactions entre enseignants et élèves enregistrées dans ce milieu, nous explorons la...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Autori principali: | , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2008
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Cet article vise à éclairer les raisons pour lesquelles les pronoms d’allocution en français persistent à créer des difficultés aux apprenants de français langue seconde en contexte immersif au Canada. À partir d’interactions entre enseignants et élèves enregistrées dans ce milieu, nous explorons la complexité de l’emploi des pronoms tu et vous du point de vue des apprenants en classes d’immersion. Nous confirmons les résultats d’autres études démontrant l’absence du vous de politesse dans le discours pédagogique ainsi que l’absence d’occasions offertes aux élèves pour employer le vous de pluralité. En outre, nous démontrons que tu remplit plusieurs fonctions dans le discours pédagogique : pronom personnel de deuxième personne, il marque le singulier et la familiarité, mais il possède aussi une fonction indéfinie et plurielle. L’exposition des jeunes à l’emploi du tu dans des contextes vraisemblablement pluriels s’ajoute à la difficulté qu’ils éprouvent en tant que locuteurs à titre principal de l’anglais sachant que cette langue n’a qu’un seul pronom recouvrant les fonctions exprimées en français par tu et vous. Nous proposons en guise de conclusion quelques solutions pédagogiques pour faciliter l’apprentissage des pronoms d’allocution en français. |
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