Input parental et différentiation linguistique chez une bilingue de deux ans : interactions dyadiques et triadiques
La recherche sur l’acquisition simultanée de deux langues commence à s’intéresser aux données langagières que reçoivent les enfants bilingues et à leur effet potentiel sur la mise en place et le maintien des deux langues. A juste titre, car on ne peut expliquer les choix linguistiques de l’enfant bi...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2012
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | La recherche sur l’acquisition simultanée de deux langues commence à s’intéresser aux données langagières que reçoivent les enfants bilingues et à leur effet potentiel sur la mise en place et le maintien des deux langues. A juste titre, car on ne peut expliquer les choix linguistiques de l’enfant bilingue sans examiner le processus de sa socialisation langagière. Le plus souvent, l’acquisition bilingue s’effectue dans des familles où chacun des parents s’adresse à l’enfant dans une langue différente (stratégie dite « une personne - une langue ») et la manière dont les parents réagissent à l’utilisation des langues par l’enfant est un aspect crucial dans l’étude de la différentiation linguistique chez le très jeune enfant. Les travaux qui tentent d’en rendre compte s’appuient en général implicitement sur un modèle dyadique de communication. Mais un modèle dyadique peut-il rendre compte des situations où les deux parents sont présents ? La manière dont une mère, par exemple, réagit aux contributions conversationnelles de l’enfant, n’est-elle pas différente dans une interaction triadique, où le père est également présent ? Ces questions seront examinées à partir de l’étude du cas d’une jeune bilingue anglais-norvégien. |
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