Interaction bilingue et acquisition simultanée de deux langues
L’analyse des interactions entre deux enfants bilingues français/allemand (entre l’âge de 1.05 et 2.06 ns) et leurs tutrices respectives fournit des indices pour soutenir l’hypothèse de Meisel et d’autres selon laquelle les enfants bilingues acquièrent et développent dès le départ deux systèmes ling...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2012
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | L’analyse des interactions entre deux enfants bilingues français/allemand (entre l’âge de 1.05 et 2.06 ns) et leurs tutrices respectives fournit des indices pour soutenir l’hypothèse de Meisel et d’autres selon laquelle les enfants bilingues acquièrent et développent dès le départ deux systèmes linguistiques distincts, ce qu’ils peuvent faire parce qu’ils se trouvent, dans la majorité des cas, dans des situations communicatives et sociales qui admettent l’emploi des deux langues en présence d’interlocuteurs bilingues. Ces observations sont possibles grâce à une méthodologie qui s’inspire de notions vygoskiennes (« zone de proche développement ») et bruneriennes (« format ») et qui, par conséquent, souligne l’interaction de l’individu apprenant avec son environnement pour expliquer les processus acquisitionnels. |
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