Qu’est-ce qui permet de comprendre le discours de la classe en langue étrangère ?
La question posée dans le titre est traitée à partir de l’analyse de l’enregistrement vidéo d’un cours d’anglais pour enfants débutants (troisième année d’école élémentaire). L’analyse est basée sur la méthode de l’analyse de schémas d’action (pattern analysis) qui attribue à chaque activité dans un...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2012
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | La question posée dans le titre est traitée à partir de l’analyse de l’enregistrement vidéo d’un cours d’anglais pour enfants débutants (troisième année d’école élémentaire). L’analyse est basée sur la méthode de l’analyse de schémas d’action (pattern analysis) qui attribue à chaque activité dans une interaction une fonction dans un schéma d’action global. La différenciation entre différents types de savoir dont les élèves doivent disposer pour comprendre l’enseignante (sans pour autant toujours la comprendre linguistiquement) permet d’expliciter le rôle du savoir discursif dans l’interprétation d’une situation, les procédés interactifs qui la font fonctionner, et le rôle des schémas d’action pour l’apprentissage. |
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