Mode d’implémentation de l’instruction grammaticale explicite et appropriation de langues étrangères
L’article expose les résultats d’une étude expérimentale visant à évaluer l’effet relatif de deux modes d’implémentation d’instruction grammaticale explicite différents. Elle mesure leur impact sur l’aptitude d’apprenants en contexte guidé à produire le conditionnel présent dans trois tâches de prod...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Asıl Yazarlar: | , , |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2010
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | L’article expose les résultats d’une étude expérimentale visant à évaluer l’effet relatif de deux modes d’implémentation d’instruction grammaticale explicite différents. Elle mesure leur impact sur l’aptitude d’apprenants en contexte guidé à produire le conditionnel présent dans trois tâches de production contrôlée qui les incitent à se centrer sur la forme cible. Trois groupes d’élèves de l’enseignement secondaire néerlandophones, apprenants de français de niveau intermédiaire, ont participé à la recherche. Chaque groupe a reçu un input centré sur la forme cible. Deux groupes expérimentaux ont reçu en plus une forme spécifique d’enseignement orienté sur le traitement de l’input : une instruction input déductive et une instruction input inductive. Les résultats de l’étude démontrent que, si les trois groupes progressent de façon significative sur le long terme, l’instruction orientée sur le traitement de l’input donne les résultats les plus probants, et ceci de manière plus rapide. |
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