Paramètres liés à l’environnement dans l’apprentissage guidé d’une langue seconde
Cette contribution présente les résultats de deux études sur les rapports entre les aspects curriculaires et extra-curriculaires d’un contexte d’apprentissage guidé d’une L2, les occasions d’appropriation langagière que ces aspects génèrent et les effects qui en découlent. La première étude compare...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2005
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cette contribution présente les résultats de deux études sur les rapports entre les aspects curriculaires et extra-curriculaires d’un contexte d’apprentissage guidé d’une L2, les occasions d’appropriation langagière que ces aspects génèrent et les effects qui en découlent. La première étude compare les niveaux de performance en L2 d’enfants italiens dans quatre contextes différents : d’une part, des classes d’anglais langue étrangère (ALE) dans des écoles traditionnelles en Italie, d’autre part le programme d’anglais L2 dans le modèle des Écoles Européennes tel qu’il est appliqué dans trois Écoles Européennes différentes (Varese, Bruxelles et Culham). La deuxième étude compare sur cinq années les processus de développement de l’anglais L2 de trois groupes d’apprenants néerlandais, français et grecs à l’École Européenne de Bruxelles. Une attention particulière est accordée à la façon dont les différences de rôle et de statut des L2 et des L1 ont un impact sur la performance en L2 dans les divers contextes d’apprentissage observés. |
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