Les formes de la parole dans l’entretien formatif d’auto-confrontation
Cet article étudie l’auto-confrontation en tant qu’activité langagière vécue, avec une attention à la dimension corporelle de la parole en train de se faire. On défend ainsi la pertinence et l’intérêt, notamment en formation, de l’étude de l’entretien en tant qu’activité à part entière et non seulem...
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| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/activites, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Activités
2015
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article étudie l’auto-confrontation en tant qu’activité langagière vécue, avec une attention à la dimension corporelle de la parole en train de se faire. On défend ainsi la pertinence et l’intérêt, notamment en formation, de l’étude de l’entretien en tant qu’activité à part entière et non seulement en tant que moyen pour la connaissance d’une autre activité. Les analyses présentées portent sur des entretiens d’auto-confrontation réalisés auprès de deux enseignantes novices du préscolaire face aux enregistrements de séances de classe effectuées lors du stage en responsabilité. Un mois après les enregistrements les entretiens ont été menés dans un but de recherche et de conception de dispositifs de formation ; c’est-à-dire que le cadre de la recherche s’insère dans le dispositif de formation. La méthode repose sur l’opérationnalisation (énonciative et discursive) des formes de la parole dans le dialogue. Ceci permet d’étudier la dynamique de l’auto-confrontation en tant qu’activité langagière globale de typification interactive, tant de l’activité de travail réalisée que des projets d’action en émergence. L’étude montre comment, sous certaines conditions, l’entretien face à l’activité propre donne lieu à des phénomènes qui sont clés pour la formation : retour fictionnel vers l’activité effectuée mise en scène (par les gestes et la parole), ainsi que modélisations mimétiques de sa transformation où les représentations verbales et gestuelles configurent l’activité alternative imaginée. Les deux cas à l’étude présentent des formes de parole contrastées, ce qui permet de souligner les formes qui semblent plus riches du point de vue des effets de formation. |
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