Analyse didactique d’une séance de simulation : gérer l’activité simulée tout en anticipant le débriefing
Alors que le référentiel de formation en soins infirmiers préconise depuis plus de dix ans l’utilisation de la simulation dans différentes unités d’enseignement, cette activité reste particulièrement complexe pour le formateur. À des fins de formation de formateurs, nous avons analysé l’activité de...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/activites, |
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| Asıl Yazarlar: | , |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Activités
2025
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Alors que le référentiel de formation en soins infirmiers préconise depuis plus de dix ans l’utilisation de la simulation dans différentes unités d’enseignement, cette activité reste particulièrement complexe pour le formateur. À des fins de formation de formateurs, nous avons analysé l’activité de cinq formateurs expérimentés selon le cadre de la didactique professionnelle. Les entretiens réalisés nous ont permis de repérer sept moments qui impliquent des habiletés complexes pour le formateur. Cette présente contribution porte sur le moment où les formateurs cherchent à gérer l’activité simulée tout en anticipant simultanément le débriefing. Il s’agit ici de clarifier l’épaisseur de ce moment en détaillant les stratégies mises en place par les formateurs pour gérer six préoccupations simultanément. Nous avons schématisé leur expertise sous la forme d’une structure conceptuelle de situation, en identifiant les liens entre les paramètres et les indicateurs permettant de faire avec la complexité. Cette formalisation provisoire pourra être complétée et mise à l’épreuve en formation. |
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