L’enseignement du cinéma en question : bilans et mutations. Propositions pour une médio-pragmatique
Après avoir rappelé les formes d’institutionnalisation de l’enseignement du cinéma comme art dans l’Éducation nationale au cours des années 1980 et avoir montré comment, à l’université, l’étude du cinéma a été rattachée aux disciplines artistiques, l’article présente le modèle pédagogique des enseig...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2018
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Après avoir rappelé les formes d’institutionnalisation de l’enseignement du cinéma comme art dans l’Éducation nationale au cours des années 1980 et avoir montré comment, à l’université, l’étude du cinéma a été rattachée aux disciplines artistiques, l’article présente le modèle pédagogique des enseignements de « cinéma et audiovisuel » des lycées et collèges, celui d’une analyse des œuvres sous les catégories d’une éducation du sensible, de l’expression et de la créativité, renvoyant l’élève à une réalisation esthétique de soi. Il en indique les limites, peut-être les illusions, et propose un autre paradigme didactique, celui d’une médio-pragmatique. Cette dernière se tournerait vers les modalités de circulation, de transformation, de mixage des images à travers des espaces (TV, jeux vidéo, Internet, etc.), qui correspondent à la pratique effective des élèves, à leur réception, leur sensibilité, pour les introduire à l’analyse critique du fonctionnement, des enjeux et des implications de ces nouveaux langages. |
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