Analyse des invariants opératoires dans les modèles opératifs d’enseignants confrontés à une nouvelle classe de situations : quels leviers méthodologiques possibles ?
Notre recherche porte sur l’enseignement de l’éducation musicale au collège. Nous nous intéressons à ce qui s’enseigne et ce qui s’apprend dans cette discipline scolaire, plus spécifiquement aux démarches d’évaluation-soutien d’apprentissage visant la régulation des apprentissages en éducation musi...
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| Tác giả chính: | |
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| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
2025
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| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | Notre recherche porte sur l’enseignement de l’éducation musicale au collège. Nous nous intéressons à ce qui s’enseigne et ce qui s’apprend dans cette discipline scolaire, plus spécifiquement aux démarches d’évaluation-soutien d’apprentissage visant la régulation des apprentissages en éducation musicale. Le cadre théorique croise les concepts forgés dans le champ des recherches sur l’évaluation soutien-d’apprentissage et dans celui des recherches en didactique afin de rendre compte du processus de transmission-appropriation de savoirs du point de vue de la régulation des apprentissages. Notre recueil de données s’appuie sur des données prélevées in situ dans la classe de 3 enseignants (entretiens d’auto-confrontation simple, ante-séances, séances non vues). L’ensemble des données a été triangulé (Mucchielli, 2004) et analysé à l’aide des descripteurs de la TACD (Sensevy et Mercier, 2007) et aux catégories conceptuelles de la régulation (Mottier Lopez, 2012). Les analyses microdidactiques centrées sur deux objets de savoirs (la coordination vocale et l’intonation vocale) montrent que ce sont des régulations et autorégulations on-line qui sont les plus fréquemment mobilisées. |
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