Des “éducations à” aux problèmes pernicieux : repères pour une éducation au politique à l’école.
Cet article traite de l’enseignement des Questions Socialement Vives (QSV) à l’école, dans le cadre des « Éducations à ». Parmi les travaux concernant la prise en charge des QSV avec des dispositifs tels que le débat argumentatif, les cartes de controverses, les jeux de rôles, etc., l’originalité d...
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| Auteurs principaux: | , |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2024
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Cet article traite de l’enseignement des Questions Socialement Vives (QSV) à l’école, dans le cadre des « Éducations à ». Parmi les travaux concernant la prise en charge des QSV avec des dispositifs tels que le débat argumentatif, les cartes de controverses, les jeux de rôles, etc., l’originalité de notre travail consiste en trois points : 1) les QSV dont nous traitons sontpensées, dans le cadre de la tradition américaine du management politique, comme des problèmes dits « pernicieux » ; 2) par rapport à des travaux privilégiant une approche cognitive et des dispositifs axés sur les processus psycho-sociologiques de traitement des problèmes (Design thinking et autres), notre approche est commandée par l’analyse épistémologique des problèmes en jeu, dans une démarche didactique; 3) ces deux choix nous permettent de formuler des critères précis d’évaluation des acquis des élèves par rapport à la compréhension de tels problèmes.
Nous proposons ici, sur la question de l’usage du glyphosate, des repères épistémologiques pour une prise en charge didactique de cette QSV dans l’enseignement secondaire. |
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