Quelle place pour les contenus lors d’une séance d’investigation policière ?
Dans le cadre d’une approche didactique croisée, l’étude présentée propose une analyse de la place des contenus en lien avec les activités d’accompagnement d’un enseignant lors d’une séance d’investigation scientifique, dans le cadre d’une option Méthodes et Pratiques Scientifiques en classe de seco...
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| Auteurs principaux: | , |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2014
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Dans le cadre d’une approche didactique croisée, l’étude présentée propose une analyse de la place des contenus en lien avec les activités d’accompagnement d’un enseignant lors d’une séance d’investigation scientifique, dans le cadre d’une option Méthodes et Pratiques Scientifiques en classe de seconde. L’enseignant de l’étude a choisi le thème de l’investigation policière. Notre analyse se base sur l’enregistrement vidéo d’une séance d’investigation en sciences physiques, suivie de l’entretien d’autoconfrontation avec l’enseignant, concepteur de la situation-problème. L’analyse de la séance filmée permet de considérer l’écart entre les éléments de contenu et d’accompagnement déclarés et l’activité dont l’enseignant prend conscience à travers l’autoconfrontation. |
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