Le maintien à l’école maternelle mis au travail par une recherche collaborative
Nombre de recherches ont traité de l’inefficacité du redoublement dans les pays qui y ont recours et, dans ces mêmes pays, les politiques de lutte contre le redoublement ne produisent pas les effets escomptés. Face à ces constats, on peut penser qu’ un dialogue de sourds (Dubet, 2002) s’est install...
Salvato in:
| Autori principali: | , , |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2012
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Nombre de recherches ont traité de l’inefficacité du redoublement dans les pays qui y ont recours et, dans ces mêmes pays, les politiques de lutte contre le redoublement ne produisent pas les effets escomptés. Face à ces constats, on peut penser qu’ un dialogue de sourds (Dubet, 2002) s’est installé entre les mondes incriminés : le monde de l’école et le monde des scientifiques. Une des visées de la recherche présentée dans cet article consiste à penser ce problème dans une approche collaborative entre enseignants et chercheurs. Il s’agit d’initier une réflexion partagée sur le sens, le rôle, la fonction du « maintien » en troisième maternelle en Belgique francophone ; d’envisager et expérimenter des pratiques pédagogiques alternatives. Une année de rencontres mensuelles entre huit équipes d’enseignants volontaires et des chercheurs a permis, non seulement, d’infléchir le recours au maintien, mais également d’initier de nouvelles pratiques d’enseignement, de redonner un sens à l’action pédagogique et de « libérer » les compétences professionnelles des enseignants. |
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