Formation continue en ligne des enseignants à l’université de Macerata : un parcours entre savoirs théoriques et savoirs pratiques
Cet article présente un dispositif de formation continuée en ligne pour les enseignants mis en place par l’Université de Macerata (Italie) depuis 2005. Ce programme de formation vise à articuler les savoirs théoriques et pratiques et à développer une démarche réflexive sur l’activité professionnell...
Zapisane w:
| Główni autorzy: | , , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
| Wydane: |
2012
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| Hasła przedmiotowe: | |
| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Streszczenie: | Cet article présente un dispositif de formation continuée en ligne pour les enseignants mis en place par l’Université de Macerata (Italie) depuis 2005. Ce programme de formation vise à articuler les savoirs théoriques et pratiques et à développer une démarche réflexive sur l’activité professionnelle. U’objectiffinal est d’amener les enseignants à aller au-delà de l’assimilation et de l’exécution de savoirs théoriques transmis dans le cadre de la formation. Il s’agit de les inciter à adopter la démarche d’un enseignant-chercheur qui identifie un problème vécu en classe, le situe dans son contexte, en analyse les causes possibles, met en place un dispositif destiné à le résoudre, le teste, et l’évalue.
Sur la base de l’analyse de différentes traces, les chercheurs ont découvert que les comportements des enseignants engagés dans ce programme de formation variaient considérablement. (lors qu’une majorité d’entre eux se limite à appliquer les savoirs enseignés dans les modules de la formation et à exécuter les tâches confiées par les formateurs, une minorité dépasse cet objectif et s’approprie une démarche de recherche basée sur les principes de la résolution d’une situation- problème. Les auteurs illustrent cette démarche d’appropriation, ils en décrivent les conditions, et émettent des hypothèses explicatives relatives à ces différences de comportements cheq les enseignants face à un même dispositif de formation. |
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