Filles et garçons en EPS : approche descriptive des interactions verbales entre enseignant-e et élèves
RésuméUne abondante littérature anglo-saxonne a mis en évidence que les filles et les garçons vivaient des interactions différentes avec leur enseignant : les garçons bénéficient d’interactions, d’informations et de critiques plus nombreuses. L’étude réplique les études antérieures sur un corpus de...
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| Auteurs principaux: | , |
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| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 语言: | Français |
| 出版: |
2009
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| 主题: | |
| 在线阅读: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 总结: | RésuméUne abondante littérature anglo-saxonne a mis en évidence que les filles et les garçons vivaient des interactions différentes avec leur enseignant : les garçons bénéficient d’interactions, d’informations et de critiques plus nombreuses. L’étude réplique les études antérieures sur un corpus de 17 séances, animées par 6 hommes et 5 femmes avec 185 filles et 195 garçons, et portant sur des activités physiques variées. Les différences constatées en fonction du sexe des élèves sont plus faibles que celles attendues. Les garçons participent à des interactions plus nombreuses uniquement si l’on prend en compte les incidents disciplinaires qu’ils créent. Garçons et filles ne se différencient pas sur la nature des feed-backs qu’ils reçoivent de l’enseignant. Ces résultats sont discutés en fonction des tests statistiques utilisés, des modalités de codage des interactions, des activités physiques support des séances et du contexte éducatif français. |
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