Apprend-on vraiment à intervenir en formation initiale ?
RésuméCette recherche interroge une tendance actuelle à aborder le développement de l’activité professionnelle à partir de sa seule dimension cognitive et indépendamment de la diversité des situations de formation. L’analyse longitudinale et holiste prend pour objet le développement de l’activité de...
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| Hauptverfasser: | , , , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
2006
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | RésuméCette recherche interroge une tendance actuelle à aborder le développement de l’activité professionnelle à partir de sa seule dimension cognitive et indépendamment de la diversité des situations de formation. L’analyse longitudinale et holiste prend pour objet le développement de l’activité de quatre professeurs stagiaires en Éducation Physique et Sportive (EPS) au cours de leur formation initiale. Les données ont été recueillies à partir d’observations ethnographiques et d’entretiens d’autoconfrontation. Les résultats mettent en évidence le caractère continu du développement dans le temps. Ils montrent par quels processus des situations singulières de formation initiale participent plus largement au développement de l’activité d’enseignement notamment par des phénomènes d’émergence de significations à partir d’expériences syncrétiques. |
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