L’interprofessionnalité comme processus de transformation des pratiques enseignantes en milieu scolaire
Cet article analyse les dynamiques interprofessionnelles à l’œuvre dans un projet de danse en école primaire, dans le cadre de l’éducation artistique et culturelle (EAC). En croisant observations, entretiens et traces institutionnelles et par l’appui sur l’analyse d’un épisode d’atelier en classe...
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| 主要な著者: | , , |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2026
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Cet article analyse les dynamiques interprofessionnelles à l’œuvre dans un projet de danse en école primaire, dans le cadre de l’éducation artistique et culturelle (EAC). En croisant observations, entretiens et traces institutionnelles et par l’appui sur l’analyse d’un épisode d’atelier en classe de CM1-CM2, l’article montre que les tensions entre artistes et enseignants relèvent moins d’un rejet du sensible que de conflits de cadrages autour de la légitimité des objets de savoir. En articulant la « chaîne de coopération » (Becker, 1982), les « chaînes de cadrages et d’appropriations croisés » (Eloy et al., 2021) et le concept d’interprofessionnalité (Hatano-Chalvidan, 2016), l’analyse met en évidence que l’interprofessionnalité se construit par heurts et ajustements successifs, au sein d’espaces de régulation institutionnels favorisant cette construction. |
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