Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France
Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des nouvelles pratiques de philosophie dans le contexte scolaire. L’enjeu consistera donc à répondre à la question : quels sont les effets de...
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| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
2016
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des nouvelles pratiques de philosophie dans le contexte scolaire. L’enjeu consistera donc à répondre à la question : quels sont les effets de pratiques à la marge et non institutionnalisées, ici la philosophie à l’école, sur la structuration des disciplines déjà existantes ? Plus encore, en quoi l’émergence de pratiques non prescrites participe à la recomposition des disciplines scolaires ? Les données constitutives du corpus se composent des Instructions Officielles depuis 2002 pour l’école élémentaire, des programmes d’enseignement moral et civique ainsi que des documents d’application des programmes pour la littérature au cycle 3. Nous mettrons ainsi en évidence comment une discipline, comme l’enseignement moral et civique, voit ses contours redessinés par l’intégration des pratiques de philosophie comme des activités à privilégier. L’analyse sera également l’occasion de questionner le rôle significatif des acteurs – enseignants, militants et chercheurs – dans les recompositions disciplinaires.
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