Des parcours de conversion aux pratiques pédagogiques « nouvelles » : entre labellisation de pratiques professionnelles et convictions pédagogiques
Cette contribution vise à rendre compte d’une enquête en cours sur les parcours d’enseignants vers les méthodes de pédagogies présentées comme « nouvelles » ou « alternatives ». Qu’ils soient déjà enseignants ou qu’ils se convertissent à l’enseignement par ce biais, quels sont les motifs de l’entrée...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2019
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cette contribution vise à rendre compte d’une enquête en cours sur les parcours d’enseignants vers les méthodes de pédagogies présentées comme « nouvelles » ou « alternatives ». Qu’ils soient déjà enseignants ou qu’ils se convertissent à l’enseignement par ce biais, quels sont les motifs de l’entrée en pédagogie alternative ? Nous cherchons à rendre compte des représentations portées par les individus de ces pédagogies, des manières différenciées de s’y former et de se les approprier puis de les mettre en pratique. |
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