Le modèle sportif : une stratégie de recours en établissement défavorisé
RésuméEnseigner c’est procéder à des choix. Cette opération de sélection des contenus culturels à distribuer ainsi que des modalités de leur transmission s’exerce à partir des contraintes de la situation. L’étendue de la marge de manœuvre dont disposent les enseignants varie selon différentes variab...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2007
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | RésuméEnseigner c’est procéder à des choix. Cette opération de sélection des contenus culturels à distribuer ainsi que des modalités de leur transmission s’exerce à partir des contraintes de la situation. L’étendue de la marge de manœuvre dont disposent les enseignants varie selon différentes variables sociologiques. Nous nous intéresserons plus particulièrement ici à l’impact des caractéristiques sociales des publics scolaires sur trois aspects du travail pédagogique : la tonalité dominante donnée à la séance, l’opération de réélaboration didactique et les modalités d’évaluation. Plus précisément, cette partie de notre recherche permet d’observer la place que les enseignants octroient au sport. Les résultats montrent que le recours au modèle sportif est privilégié en établissements défavorisés. On peut faire l’hypothèse que les enseignants l’utiliseraient comme un moyen « stratégique » visant à désamorcer les conflits éventuels dans la classe autrement dit « il se présenterait comme une réponse construite par les individus en vue de faire face aux difficultés des situations » (Forquin, 1997). Ce choix constitue également une façon pour l’enseignant de s’inscrire dans une certaine continuité avec les attentes présumées de leurs élèves. Cependant, cet ajustement des pratiques pédagogiques aux caractéristiques sociales des publics interrogent le sociologue autant que le pédagogue sur d’éventuels effets pervers. En effet, ces adaptations sont susceptibles d’accroître les inégalités de distribution des connaissances et des compétences en EPS. |
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