S’exprimer pour s’accorder
L’article évoque des pratiques de gestion de classe dites « expressives », réglant les désaccords par l’écoute des ressentis des élèves et évitant le recours à la sanction. Ces pratiques, justifiées en partie par un souci de bien-être des enfants, sont-elles pour autant accueillies favorablement...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2026
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | L’article évoque des pratiques de gestion de classe dites « expressives », réglant les désaccords par l’écoute des ressentis des élèves et évitant le recours à la sanction. Ces pratiques, justifiées en partie par un souci de bien-être des enfants, sont-elles pour autant accueillies favorablement par ces derniers ? Peuvent-elles susciter des résistances de leur part ? L’article explore ces questions en observant la réception des pratiques expressives de gestion de classe par des élèves âgés de 9 à 12 ans, scolarisés dans deux écoles privées hors contrat dans lesquelles ces pratiques sont particulièrement présentes. Les résultats montrent des appropriations différenciées par les enfants, entre adhésion, prise de distance critique et investissement selon des logiques propres, éloignées de celles des enseignants. Ces observations suggèrent une complexification du travail émotionnel demandé aux élèves au travers des pratiques expressives de gestion de classe.
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