L'imputabilité, une technologie stratégique : la responsabilisation des performances dans l'enseignement en Europe
Dans le présent article, nous analysons l’étude de l’imputabilité dans différents contextes nationaux dans le domaine de l’éducation en Europe, un domaine d’action de plus en plus important et en rapide évolution. Nous nous appuyons sur des recherches récentes et en cours pour examiner ce que nous d...
Kaydedildi:
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2013
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Dans le présent article, nous analysons l’étude de l’imputabilité dans différents contextes nationaux dans le domaine de l’éducation en Europe, un domaine d’action de plus en plus important et en rapide évolution. Nous nous appuyons sur des recherches récentes et en cours pour examiner ce que nous dit l’évolution des pratiques d’imputabilité dans l’enseignement sur l’évolution de la gouvernance de l’enseignement (et, par extension, d’autres domaines de politique publique) dans des espaces stratégiques en pleine évolution. Nous soutenons en outre que l’imputabilité dans l’enseignement est de plus en plus définie comme une imputabilité technique, basée sur des mesures comparées de la performance internationales et nationales, si bien que l’imputabilité politique a été remplacée et la « performativité » contribue à la multiplication des problèmes de baisse de confiance dans les systèmes d’enseignement. Remarques à l’intention des praticiensDans le présent article, nous situons l’évolution des mesures comparatives de la performance dans l’enseignement et dans d’autres services publics dans un cadre critique qui attire l’attention sur la réduction de l’imputabilité politique qui accompagne l’explosion des mesures de la performance. Notre article souligne à quel point la mesure comparative de la performance non seulement évince des formes plus complexes d’évaluation de la performance, mais crée aussi des relations de méfiance entre les professionnels de l’éducation et les pouvoirs publics. Les professionnels qui travaillent dans le secteur de l’éducation sont encouragés à examiner minutieusement le fonctionnement de technologies telles que PISA et à s’informer sur leurs conséquences politiques et leurs principes. |
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