Dangos Staff: Les usages scolaires du yoga en EPS : entre « corps sensible » et « corps performant ». Socialisations, appropriations et transpositions didactiques

Les usages scolaires du yoga en EPS : entre « corps sensible » et « corps performant ». Socialisations, appropriations et transpositions didactiques

À partir d’une enquête qualitative auprès d’enseignant·es ayant introduit le yoga dans leurs cours d’éducation physique et sportive, l’article analyse sa transposition dans le cadre scolaire. Il met au jour deux idéaux-types d’appropriation. Le premier, centré sur le « corps sensible », valorise la...

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Prif Awduron:	Forté, Lucie, Jacolin-Nackaerts, Myriam, Brunaux, Hélène, Salaméro, Émilie
Fformat:	Article ou chapitre numérique
Iaith:	Français
Cyhoeddwyd:	2026
Pynciau:	éducation physique enseignement secondaire évaluation pratique pédagogique relation enseignant-élève sociologie de l’éducation evaluation physical education secondary education sociology of education teacher-student relation teaching practice
Mynediad Ar-lein:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-RFPED_229_0009RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2025-4-page-9?lang=fr https://doi.org/10.4000/16omp Les usages scolaires du yoga en EPS : entre « corps sensible » et « corps performant ». Socialisations, appropriations et transpositions didactiques Forté, LucieJacolin-Nackaerts, MyriamBrunaux, HélèneSalaméro, Émilie2026 éducation physiqueenseignement secondaireévaluationpratique pédagogiquerelation enseignant-élèvesociologie de l’éducationevaluationphysical educationsecondary educationsociology of educationteacher-student relationteaching practicefre Revue française de pédagogie \| 229 \| 4 \| 2026-08-28 \| p. 9-32 \| 0556-7807 RFPED_22966 À partir d’une enquête qualitative auprès d’enseignant·es ayant introduit le yoga dans leurs cours d’éducation physique et sportive, l’article analyse sa transposition dans le cadre scolaire. Il met au jour deux idéaux-types d’appropriation. Le premier, centré sur le « corps sensible », valorise la construction d’une intelligibilité du corps vécu articulant perception des sensations, identification des états affectifs et régulation des émotions ; le second, centré sur le « corps performant », inscrit le yoga dans une logique de maîtrise technique, d’entretien physique et de mesure des acquisitions. L’article montre que ces appropriations différenciées s’ancrent notamment dans des socialisations corporelles et professionnelles différenciées.‪Based on a qualitative study of teachers who have introduced yoga into their physical education classes, this article analyses its transposition within the school setting. It identifies two ideal-types of appropriation. The first, centred on the “sensitive body”, emphasises the construction of an intelligibility of the lived body which articulates the perception of sensations, the identification of affective states and the regulation of emotions; the second, centred on the “performing body”, situates yoga within a logic of technical mastery, physical conditioning and the assessment of learning outcomes. The article shows that these differentiated appropriations are rooted, in particular, in distinct bodily and professional socialisation processes.‪Cairn restricted access
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