L’évaluation de la lecture-compréhension dans les enquêtes internationales : enjeux et perspectives
Cet article vise à mieux connaitre la manière dont la lecture-compréhension est évaluée dans les deux principales évaluations internationales contemporaines : PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) et PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves). La manière do...
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2015
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cairn-RFLA_202_0009RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2015-2-page-9?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.202.0009 L’évaluation de la lecture-compréhension dans les enquêtes internationales : enjeux et perspectives Lafontaine, DominiqueSchillings, Patricia2015 enquêtes internationaleslecture-compréhensionmodèles de référenceinternational investigationsreading comprehensionreference modelsfre Revue française de linguistique appliquée | XX | 2 | 2015-11-20 | p. 9-20 | 1386-1204 RFLA_20252 Cet article vise à mieux connaitre la manière dont la lecture-compréhension est évaluée dans les deux principales évaluations internationales contemporaines : PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) et PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves). La manière dont sont élaborées les épreuves internationales d’évaluation de la lecture (fondements théoriques, choix des textes, développement des épreuves, conditions de passation, contrôles de qualité en vigueur, etc.) est d’abord décrite de façon générale. Ensuite, la manière dont sont évaluées les compétences en lecture compréhension dans PIRLS et dans PISA est abordée de manière plus approfondie, en insistant sur les développements prévus pour PISA 2018. L’article dresse enfin un portrait synthétique des évolutions qu’ont connues les grandes évaluations internationales de la lecture en près de cinquante ans d’existence, en discutant certaines de leurs limites et les enjeux pour le futur de ce type d’évaluation.This paper sets out to present the way reading literacy is assessed in the two main comparative studies : PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) and PISA (the Programme for International Student Assessment). The way cognitive tests are developed is first presented in general terms (framework, selection of texts, test development, administration, quality controls, etc.). The way reading literacy is assessed in PIRLS and PISA is then described in greater detail. Finally, the paper provides an overview of the main trends in reading literacy comparative studies in nearly fifty years of existence ; limitations, issues and challenges for the future are discussed.Cairn free access |
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Cet article vise à mieux connaitre la manière dont la lecture-compréhension est évaluée dans les deux principales évaluations internationales contemporaines : PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) et PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves). La manière dont sont élaborées les épreuves internationales d’évaluation de la lecture (fondements théoriques, choix des textes, développement des épreuves, conditions de passation, contrôles de qualité en vigueur, etc.) est d’abord décrite de façon générale. Ensuite, la manière dont sont évaluées les compétences en lecture compréhension dans PIRLS et dans PISA est abordée de manière plus approfondie, en insistant sur les développements prévus pour PISA 2018. L’article dresse enfin un portrait synthétique des évolutions qu’ont connues les grandes évaluations internationales de la lecture en près de cinquante ans d’existence, en discutant certaines de leurs limites et les enjeux pour le futur de ce type d’évaluation. |
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