L'enseignement de la prononciation : rapport entre théorie et pratique
RésuméCes dernières années, dans le domaine de la formation des professeurs de L2 et, plus particulièrement, des professeurs de prononciation, la fracture s’est encore creusée entre la recherche fondamentale et l’application de ses découvertes dans les salles de classe. Cela est dû, en partie, au fa...
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2012
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| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RFLA_171_0037RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2012-1-page-67?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.171.0037 L'enseignement de la prononciation : rapport entre théorie et pratique Fernández, Juana Gil2012 base articulatoireenseignement des langues étrangèrespaires minimalesprononciationarticulatory and phonetic settingsforeign languages teachingminimal pairspronunciationfre Revue française de linguistique appliquée | XVII | 1 | 2012-06-01 | p. 67-80 | 1386-1204 RFLA_17130 RésuméCes dernières années, dans le domaine de la formation des professeurs de L2 et, plus particulièrement, des professeurs de prononciation, la fracture s’est encore creusée entre la recherche fondamentale et l’application de ses découvertes dans les salles de classe. Cela est dû, en partie, au fait que l’on a insisté sur les aspects méthodologiques au détriment de la connaissance même de la matière. Dans cet article, nous défendons, à partir de deux exemples concrets, le besoin de tenir en permanence les professeurs de prononciation au courant des découvertes faites par la recherche en phonétique / phonologie, créant ainsi un dialogue profitable aux deux facettes de la discipline.In recent times, in the academic field related to the training of L2 pronunciation teachers, the already existing gap between fundamental research and the application of its results in the classroom has widened. In some degree, this has been a consequence of that training being focused on methodological aspects more than on the intrinsic knowledge of the subject to be taught. In this article, on the basis of two concrete examples, the need for keeping pronunciation teachers permanently informed about the findings of the basic research in phonetics / phonology is defended as a means to achieve a very fruitful interaction between the two sides, theoretical ad applied, of the discipline.Cairn free access |
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