Difficultés en orthographe : un indispensable réexamen

Difficultés en orthographe : un indispensable réexamen

Communément, les élèves sont dits en difficulté d’apprentissage s’ils font des fautes d’orthographe. À la lumière de recherches récentes sur l’acquisition du système graphique du français dans une perspective constructiviste et interactionniste, cet article vise à démonter ce point de vue. Les réfle...

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Hovedforfatter: Cogis, Danièle
Format: Article ou chapitre numérique
Sprog:Français
Udgivet: 2001
Online adgang:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-RFLA_061_0047
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spelling cairn-RFLA_061_0047RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2001-1-page-47?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.061.0047 Difficultés en orthographe : un indispensable réexamen Cogis, Danièle2001 fre Revue française de linguistique appliquée | VI | 1 | 2001-03-01 | p. 47-61 | 1386-1204 RFLA_06126 Communément, les élèves sont dits en difficulté d’apprentissage s’ils font des fautes d’orthographe. À la lumière de recherches récentes sur l’acquisition du système graphique du français dans une perspective constructiviste et interactionniste, cet article vise à démonter ce point de vue. Les réflexions métalinguistiques de jeunes scripteurs montrent que leurs fautes reflètent leur compréhension actuelle, mais évolutive, de fonctionnements linguistiques complexes. Par ailleurs, des dispositifs didactiques fondés sur la verbalisation et la confrontation s’annoncent décisifs pour favoriser l’acquisition. Un diagnostic de “difficultés d’apprentissage” ne devrait donc être posé que si des procédures non syntaxiques persistent, et après un travail spécifique sur les conceptions erronées.Pupils are currently said to have difficulties in learning as soon as they make spelling mistakes. Enlightened by recent research on the acquisition of the French written language system inspired by constructivist and interactionist models, this article aims to question such a point of view. Young writers’ metalinguistic explanations show that mistakes depend on their actual (and evolutive) understanding of a complex linguistic functioning. In other respects, an approach based on verbalisation and confrontation appear to be decisive in leading children towards morphosyntactic instead of mophosemantic processes. Therefore, a diagnosis of learning difficulties should not be made too soon, and not before a specific study of wrong representations has been undertaken.Cairn free access
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description Communément, les élèves sont dits en difficulté d’apprentissage s’ils font des fautes d’orthographe. À la lumière de recherches récentes sur l’acquisition du système graphique du français dans une perspective constructiviste et interactionniste, cet article vise à démonter ce point de vue. Les réflexions métalinguistiques de jeunes scripteurs montrent que leurs fautes reflètent leur compréhension actuelle, mais évolutive, de fonctionnements linguistiques complexes. Par ailleurs, des dispositifs didactiques fondés sur la verbalisation et la confrontation s’annoncent décisifs pour favoriser l’acquisition. Un diagnostic de “difficultés d’apprentissage” ne devrait donc être posé que si des procédures non syntaxiques persistent, et après un travail spécifique sur les conceptions erronées.
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