Sciences cognitives et acquisition de la lecture-écriture
Les études sur la lecture (et l’écriture) qui relèvent des “Sciences Cognitives” s’appuient sur des modèles qui doivent rendre compte de la lecture experte, de l’apprentissage ainsi que des pathologies, développementales ou acquises, de la lecture. Les prédictions issues de ces modèles sont confront...
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| Auteurs principaux: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
1997
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Les études sur la lecture (et l’écriture) qui relèvent des “Sciences Cognitives” s’appuient sur des modèles qui doivent rendre compte de la lecture experte, de l’apprentissage ainsi que des pathologies, développementales ou acquises, de la lecture. Les prédictions issues de ces modèles sont confrontées à des observations psycholinguistiques ou neurolinguistiques, ou encore a des données de simulation. Ces modèles, qui visent à expliquer des fonctionnements cognitifs généraux, doivent aussi intégrer les effets des paramètres environnementaux. L’objectif de cet article est de cerner comment s’effectue l’apprentissage de la lecture/écriture. On y examinera des résultats obtenus en anglais, en allemand, en espagnol et en français, langues qui ont des écritures alphabétiques avec toutefois des relations graphèmes-phonèmes plus ou moins transparentes. Les résultats de ces études devraient donc permettre de cerner ce qui est général dans l’acquisition de la lecture (et de l’écriture) et ce qui relève de l’environnement linguistique. On a également choisi d’expliciter les méthodologies utilisées dans les études présentées, cela essentiellement parce que certaines incohérences entre les résultats des recherches peuvent justement s’expliquer par des problèmes de méthode. |
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