16. Défis, compétence et professionnalisation en formation initiale des enseignant·e·s du primaire en Suisse : perceptions des enseignant·e·s du « Cursus bilingue / Bilingualer Studiengang » et des filières franco-/ germanophones et implications pour leur insertion professionnelle
L’enseignant·e primaire en formation est confronté aux exigences professionnelles. L’outil de Keller-Schneider (2010), utilisé dans une perspective longitudinale, démontre comment les enseignant·e·s du Cursus bilingue et des formations franco-/ germanophones (n=1021) évaluent ces exigences en ter...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2026
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | L’enseignant·e primaire en formation est confronté aux exigences professionnelles. L’outil de Keller-Schneider (2010), utilisé dans une perspective longitudinale, démontre comment les enseignant·e·s du Cursus bilingue et des formations franco-/ germanophones (n=1021) évaluent ces exigences en termes de compétence et défi. Indépendamment du contexte, cette pondération varie entre t1 et t3 : alors que le sentiment de compétence augmente chez les enseignant·e·s, les défis montrent un pic à t2. Réalisant des stages dans deux régions linguistiques, les enseignant·e·s BIL démontrent une capacité d’adaptabilité. La collaboration avec les parents, l’hétérogénéité et la prévention du burnout sont des aspects à développer en insertion.
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