10. Quel arrimage entre la formation initiale et la formation continue pour soutenir le développement et l’autonomie professionnels ?
Bien souvent, les étudiant·e·s en formation initiale à l’enseignement ne cernent pas assez le sens accordé aux savoirs appris à l’université. Et une forme de rupture apparait au moment de leur insertion professionnelle ; plusieurs éléments clés de leur formation initiale sont alors balayés du rev...
Wedi'i Gadw mewn:
| Prif Awdur: | |
|---|---|
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
2026
|
| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | Bien souvent, les étudiant·e·s en formation initiale à l’enseignement ne cernent pas assez le sens accordé aux savoirs appris à l’université. Et une forme de rupture apparait au moment de leur insertion professionnelle ; plusieurs éléments clés de leur formation initiale sont alors balayés du revers de la main, notamment à cause du caractère urgent des situations rencontrées au quotidien. Comme formateur·trice·s, ou comme accompagnateur·trice·s dans le milieu scolaire, une réflexion s’impose pour ancrer davantage la formation dans le réel et offrir des occasions diversifiées permettant à la pratique de dialoguer avec la théorie, et inversement. Le défi est de permettre au nouvel enseignant, une fois arrivé sur le terrain, d’adopter des stratégies d’intégration soutenant son développement et son autonomie professionnels, lesquels sont directement reliés à l’augmentation de son sentiment de compétence et, plus largement, au développement de ses compétences professionnelles.
|
|---|