Aux sources de l’originaire dans le désir d’enseigner
Pris dans la « métaphore vive » du mythe de Pygmalion, le désir d’enseigner s’inscrit dans une dimension narcissique patente actualisant le sentiment de continuité d’existence et la quête d’un idéal du moi qui ne demande qu’à coïncider avec le réel et le projet identitaire. Mais se joue aussi la quê...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2017
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Pris dans la « métaphore vive » du mythe de Pygmalion, le désir d’enseigner s’inscrit dans une dimension narcissique patente actualisant le sentiment de continuité d’existence et la quête d’un idéal du moi qui ne demande qu’à coïncider avec le réel et le projet identitaire. Mais se joue aussi la quête de la différence, une logique ancrée dans l’infantile et le sexuel affrontant inévitablement la différence des sexes et une bisexualité activement mobilisée. Enfin, dans la réciprocité du désir d’apprendre et de savoir, enseigner à l’enfant c’est aller à la rencontre de l’ inconnu de Rosolato et convoquer les fantasmes originaires qui nous traversent tous, rattachés aux questions de la naissance, de la mort et de la scène primitive. Dans l’insistance de la répétition, l’enseignant se fait le passeur, le chercheur des signifiants énigmatiques aux origines de la pensée, porteurs de sens et de désir. |
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