Comment le cognitivisme a-t-il contribué à l’abandon du concept de « débilité mentale » ? Apports et limites
Après avoir rappelé les différentes approches qui se sont développées au sein du courant cognitiviste, en référence à ses propres travaux concernant les apprentissages scolaires et les activités intellectuelles (uniquement évoqués pour indiquer ce qui fonde ses jugements), l’auteure se propose d’int...
Gardado en:
| Autor Principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2019
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Après avoir rappelé les différentes approches qui se sont développées au sein du courant cognitiviste, en référence à ses propres travaux concernant les apprentissages scolaires et les activités intellectuelles (uniquement évoqués pour indiquer ce qui fonde ses jugements), l’auteure se propose d’interroger la manière dont sont expliquées les difficultés persistantes d’apprentissage que les enfants rencontrent à l’école ainsi que les remédiations qui sont préconisées. Elle s’inquiète de la prolifération des dys (dyslexie, dyscalculie, dysgraphie, …), de la focalisation des études récentes sur les zones cérébrales impliquées dans les activités intellectuelles et de la réduction de celles-ci nécessitée par l’usage des appareils de l’enregistrement de l’activité cérébrale. Elle défend la nécessité de prendre en compte la diversité et la complexité des apprentissages scolaires et notamment les processus de conceptualisation. |
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