Claudine Blanchard-Laville, Au risque d’enseigner. Pour une clinique du travail enseignant, Paris, Puf, 2013
L’analyse des phrases liminaires de l’article de P. Fraisse intitulé « Émotion » relève différentes stratégies rhétoriques qui donnent une illusion de rigueur et d’objectivité tout en construisant un artefact permis par la simplification réductrice du phénomène émotionnel. Suivant les procédés scien...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2014
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | L’analyse des phrases liminaires de l’article de P. Fraisse intitulé « Émotion » relève différentes stratégies rhétoriques qui donnent une illusion de rigueur et d’objectivité tout en construisant un artefact permis par la simplification réductrice du phénomène émotionnel. Suivant les procédés scientistes habituels, ce phénomène prétendument objectivé nourrit essentiellement la représentation d’un être humain « opératoire », à l’image d’un acteur social efficace, pouvant et devant résister au stress, au titre d’une normalité comportementale. Cet imaginaire théorique légitime une position idéologique qui porte un message social normatif d’adaptation, conforme à certaines attentes institutionnelles et organisationnelles. |
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