Le coenseignement en primaire : rôles respectifs des enseignants ordinaires et spécialisés
Les rôles et les actions d’enseignants réguliers et d’enseignants spécialisés (que l’on nomme orthopédagogue lorsqu’il agit dans le cadre de l’intégration ou de l’inclusion) en classe de coenseignement ont été analysés à l’aide d’observations systématiques réalisées en classe durant les activités. S...
Sábháilte in:
| Príomhchruthaitheoir: | |
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| Formáid: | Article ou chapitre numérique |
| Teanga: | Français |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
2015
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| Ábhair: | |
| Rochtain ar líne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Achoimre: | Les rôles et les actions d’enseignants réguliers et d’enseignants spécialisés (que l’on nomme orthopédagogue lorsqu’il agit dans le cadre de l’intégration ou de l’inclusion) en classe de coenseignement ont été analysés à l’aide d’observations systématiques réalisées en classe durant les activités. Suite à ces observations dans quatre classes de coenseignement en 1re et 2e année primaire (CP et CE1), les actions de ces enseignants ont été analysées. Les résultats montrent que les orthopédagogues et les enseignants réguliers en classe de coenseignement avaient des rôles similaires – c’est-à-dire qu’il n’y a pas de rôles réservés – mais avec des variations dans l’intensité de certains comportements (ex. : soutien individuel aux élèves). Les actions des deux enseignants ont connu une évolution durant les deux années, évolution allant vers un plus grand équilibre des tâches et une plus grande efficacité des actions (ex. moins d’observations de la part des enseignants). |
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