Rendre possible l'apprentissage en classe thérapeutique : un défi pour l'enfant avec autisme et son professeur
Restaurer le rapport à l’apprendre à l’école d’enfants autistes nécessite des modifications du partage ordinaire des responsabilités entre les élèves et le professeur. En position professeur, elles demandent une grande vigilance pour chacun des élèves afin de rendre possible les coopérations indispe...
Gardado en:
| Auteurs principaux: | , |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2013
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Restaurer le rapport à l’apprendre à l’école d’enfants autistes nécessite des modifications du partage ordinaire des responsabilités entre les élèves et le professeur. En position professeur, elles demandent une grande vigilance pour chacun des élèves afin de rendre possible les coopérations indispensables aussi bien dans l’institutionnalisation de l’enfant comme élève, que dans l’acquisition du lire/écrire et du compter. Dans la position élève, elles développent des coopérations entre élèves fort inattendues. Nous contextualisons nos propos par des données issues d’une classe thérapeutique, au sein d’une école de quartier, accueillant une dizaine d’enfants, pour la plupart issus de maternelle, en grande majorité des garçons. |
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