Se former aux dispositifs de l'école inclusive : quelles représentations des acteurs ? Quels enjeux de formation ?
Cette recherche s’intéresse à la façon dont des professionnels de l’éducation (professionnels de terrain, formateurs, responsables institutionnels) s’emparent de la notion d’innovation dans leur parcours professionnel, au regard des enjeux posés par le paradigme de l’école inclusive. Le propos repos...
Salvato in:
| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2013
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Cette recherche s’intéresse à la façon dont des professionnels de l’éducation (professionnels de terrain, formateurs, responsables institutionnels) s’emparent de la notion d’innovation dans leur parcours professionnel, au regard des enjeux posés par le paradigme de l’école inclusive. Le propos repose notamment sur une étude croisée des représentations de ces différents professionnels au sujet du lien entre :- Le sens expérientiel, phénoménologique et herméneutique de la formation.- L’invention personnelle et la biographisation de l’expérience.- L’intégration systémique et l’inclusion.- Les dimensions diachronique et synchronique de la formation.Par l’étude de différentes attentes et postures professionnelles, Valérie Barry interroge les évolutions possibles des formations destinées aux professionnels de l’éducation, en termes de dispositifs pédagogiques, de dynamiques institutionnelles, de logiques partenariales, dans un contexte d’éducation inclusive. |
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