Comment nous avons bloqué l'OMC
Plusieurs dispositifs sociotechniques « Pronote », « Erasmus », « E-Twining » sont à disposition des enseignants du secondaire pour renforcer la collaboration entre collègues au sein des établissements scolaires. Mais comment le numérique contribue-t-il à développer la collaboration à l’échelon eur...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2000
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| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Plusieurs dispositifs sociotechniques « Pronote », « Erasmus », « E-Twining » sont à disposition des enseignants du secondaire pour renforcer la collaboration entre collègues au sein des établissements scolaires. Mais comment le numérique contribue-t-il à développer la collaboration à l’échelon européen et international dans le secteur de l’Education ? Quels sont les freins et les leviers de ces environnements numériques de travail ? L’analyse des trois dimensions de la médiation (technique, langagière, symbolique) nous conduit à considérer ces dispositifs comme peu dynamique, et la collaboration reste confidentielle entre partenaires européens. Il serait souhaitable d’accorder une place centrale aux projets de recherche, et aux équipes mixtes, enseignants de terrain et chercheurs de laboratoires, où cohabitent respectivement savoirs empiriques, savoirs didactiques, et indigènes.
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