Les commémorations à l’école empêchent-elles ou permettent-elles de faire de l’histoire ? L’exemple de la commémoration du centenaire de la Première Guerre mondiale
Comment une commémoration d’une ampleur telle que celle de la Première Guerre mondiale peut-elle modifier l’enseignement de ce conflit ? Pour répondre à cette question, il faut d‘abord se tourner vers la spécificité de l’histoire scolaire au regard de l’histoire académique puis interroger ce que nou...
সংরক্ষণ করুন:
| প্রধান লেখক: | |
|---|---|
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
2017
|
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Comment une commémoration d’une ampleur telle que celle de la Première Guerre mondiale peut-elle modifier l’enseignement de ce conflit ? Pour répondre à cette question, il faut d‘abord se tourner vers la spécificité de l’histoire scolaire au regard de l’histoire académique puis interroger ce que nous connaissons aujourd’hui des textes et des pratiques pédagogiques. Cet article tente une première approche en pointant le caractère tantôt stimulant tantôt encombrant de la dialectique permanente, dans l’histoire scolaire, entre les enjeux de mémoire et les questions d’histoire. |
|---|