Parcours de vie, identités féminines et trajectoires d'apprentissage
Dans cet article, nous analyserons, en faisant particulièrement ressortir la dimension genrée, les biographies langagières (exprimées oralement lors d’entretiens semi-directifs) de deux étudiantes indiennes ayant suivi une formation de FLE à l’Université de Lausanne. Nous nous pencherons notamm...
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| Auteurs principaux: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2008
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Dans cet article, nous analyserons, en faisant particulièrement ressortir
la dimension genrée, les biographies langagières (exprimées oralement
lors d’entretiens semi-directifs) de deux étudiantes indiennes ayant suivi
une formation de FLE à l’Université de Lausanne. Nous nous pencherons
notamment sur la manière dont elles s’expriment sur les événements et les
intentions ayant présidés à leur choix d’étude, sur leurs expériences interculturelles lors de leur séjour en Suisse, et sur la façon dont elles envisagent
leur avenir en relation avec leur apprentissage langagier et les compétences
acquises en français. Nous accorderons un intérêt particulier à la nature
coconstruite de l’entretien, à l’interaction verbale entre l’apprenante et la
personne qui l’interroge, ainsi qu’aux expressions langagières spécifiques
par lesquelles se manifestent une interlangue et une identité genrée.
C’est à partir du discours émergeant dans l'entretien, discours qui tente
de (re)constituer un parcours de vie et dont le sens et la forme sont continuellement remis en jeu dans un espace relationnel, institutionnel et communicationnel, que pourra être affichée, expliquée, voire renégociée par
l’apprenante, une identité genrée. Nous fonderons donc nos analyses sur
des interactions verbales à travers lesquelles l’apprenante relate, par le biais
de sa production narrative, sa trajectoire d’apprentissage, car ces récits de
vie sont des sources incontournables permettant de relier la question de la
constitution et de la transformation de l’identité genrée avec sa répercussion sur l’investissement dans un apprentissage de FLE. |
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