Penser la formation aux métiers d’ingénieur à l’heure de la transition écologique : enjeux épistémologiques et éthiques dans les formations scientifiques et techniques dans les écoles d’ingénieurs françaises
Les écoles d’ingénieurs en France doivent faire face à une pression de plus en plus importante de la part des étudiants et diplômés pour prendre en compte les enjeux de la transition écologique et solidaire. Pour y répondre la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI) a modifié ses attentes vis-à-v...
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2025
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cairn-LSDLE_571_0057LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-leducation-pour-lere-nouvelle-2025-1-page-57?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.571.0057 Penser la formation aux métiers d’ingénieur à l’heure de la transition écologique : enjeux épistémologiques et éthiques dans les formations scientifiques et techniques dans les écoles d’ingénieurs françaises Supiot, JérémieGuillermin, Mathieu2025 ÉpistémologieÉthique des ingénieursFormationModernitéRationalité instrumentaleRationalité techniqueEducationEngineers ethicsEpistemologyInstrumental rationalityModernityTechnical rationalityfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 57 | 1 | 2025-12-22 | p. 57-76 | 0755-9593 LSDLE_57176 Les écoles d’ingénieurs en France doivent faire face à une pression de plus en plus importante de la part des étudiants et diplômés pour prendre en compte les enjeux de la transition écologique et solidaire. Pour y répondre la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI) a modifié ses attentes vis-à-vis des écoles dans son nouveau document Références et Orientations (R&O) publié en 2022. Dans cet article, nous mettons en évidence les obstacles que cette évolution rencontre en raison de l’influence, sur les paradigmes sociotechniques utilisés par les ingénieurs, d’une rationalité technique moderne. Nous pointons notamment les limites de l’approche standardisée concernant la responsabilité sociale et l’éthique des ingénieurs. Nous soulignons le rôle et les limites de la rationalité scientifique dans la compréhension de la responsabilité spécifique des ingénieurs, et nous proposons une alternative épistémologique à partir de laquelle repenser les enseignements technico-scientifiques dans les écoles d’ingénieurs. Engineering schools in France are facing increasing pressure from students and graduates to take into account the challenges of the ecological and social transition. In response, the french Commission des Titres d’Ingénieur (CTI) has modified its expectations towards engineering schools in its new document Références et Orientations (R&O) published in 2022. In this article, we highlight the obstacles that this evolution encounters, due to the influence of the modern technical rationality on the socio-technical paradigms used by engineers. We point out the limits of the standardized approach to engineers’ social responsibility and ethics. We highlight the role and limits of the scientific rationality in understanding the specific responsibility of engineers and propose an epistemological alternative from which to rethink engineering and scientific teaching in French engineering schools. Las escuelas de ingeniería francesas se enfrentan a una creciente presión de estudiantes y titulados para que tengan en cuenta los retos de la transición ecológica y social. En respuesta, la Comisión de Títulos de Ingeniero (CTI) francesa ha modificado sus expectativas respecto a las escuelas de ingeniería en su nuevo documento Références et Orientations (R&O) publicado en 2022. En este artículo, destacamos los obstáculos que encuentra esta evolución, debido a la influencia de la racionalidad técnica moderna en los paradigmas sociotécnicos utilizados por los ingenieros. Señalamos los límites del enfoque normalizado de la responsabilidad social y ética de los ingenieros. Destacamos el papel y los límites de la racionalidad científica en la comprensión de la responsabilidad específica de los ingenieros y proponemos una alternativa epistemológica a partir de la cual repensar la enseñanza de la ingeniería y la ciencia en las escuelas de ingeniería francesas. Cairn restricted access |
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Les écoles d’ingénieurs en France doivent faire face à une pression de plus en plus importante de la part des étudiants et diplômés pour prendre en compte les enjeux de la transition écologique et solidaire. Pour y répondre la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI) a modifié ses attentes vis-à-vis des écoles dans son nouveau document Références et Orientations (R&O) publié en 2022. Dans cet article, nous mettons en évidence les obstacles que cette évolution rencontre en raison de l’influence, sur les paradigmes sociotechniques utilisés par les ingénieurs, d’une rationalité technique moderne. Nous pointons notamment les limites de l’approche standardisée concernant la responsabilité sociale et l’éthique des ingénieurs. Nous soulignons le rôle et les limites de la rationalité scientifique dans la compréhension de la responsabilité spécifique des ingénieurs, et nous proposons une alternative épistémologique à partir de laquelle repenser les enseignements technico-scientifiques dans les écoles d’ingénieurs.
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