Penser la formation aux métiers d’ingénieur à l’heure de la transition écologique : enjeux épistémologiques et éthiques dans les formations scientifiques et techniques dans les écoles d’ingénieurs françaises
Les écoles d’ingénieurs en France doivent faire face à une pression de plus en plus importante de la part des étudiants et diplômés pour prendre en compte les enjeux de la transition écologique et solidaire. Pour y répondre la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI) a modifié ses attentes vis-à-v...
שמור ב:
| Auteurs principaux: | , |
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| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
2025
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| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Les écoles d’ingénieurs en France doivent faire face à une pression de plus en plus importante de la part des étudiants et diplômés pour prendre en compte les enjeux de la transition écologique et solidaire. Pour y répondre la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI) a modifié ses attentes vis-à-vis des écoles dans son nouveau document Références et Orientations (R&O) publié en 2022. Dans cet article, nous mettons en évidence les obstacles que cette évolution rencontre en raison de l’influence, sur les paradigmes sociotechniques utilisés par les ingénieurs, d’une rationalité technique moderne. Nous pointons notamment les limites de l’approche standardisée concernant la responsabilité sociale et l’éthique des ingénieurs. Nous soulignons le rôle et les limites de la rationalité scientifique dans la compréhension de la responsabilité spécifique des ingénieurs, et nous proposons une alternative épistémologique à partir de laquelle repenser les enseignements technico-scientifiques dans les écoles d’ingénieurs.
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