Conjuguer des recherches sur les pratiques enseignantes et sur la formation des enseignants : une double fonction scientifique et sociale des Sciences de l’éducation
L’article vise à rendre compte de l’évolution des travaux sur un objet emblématique des Sciences de l’éducation « les pratiques enseignantes » durant ces cinquante dernières années en France, en montrant ce qui a permis de larges avancées sur l’intelligibilité de ces pratiques, comment un certain no...
Gorde:
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| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
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2019
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| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LSDLE_522_0029 |
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activité en classe analyse des pratiques apports des savoirs à la formation évolution des recherches fonction sociale et transformative des Sciences de l’éducation pratiques collaboratives pratiques enseignantes professionnalisation analysis of current practice class activity collaborative work evolution of research works knowledge from research to training teachers professionalization scientific and transformative function of Educational Sciences teaching practices Altet, Marguerite Conjuguer des recherches sur les pratiques enseignantes et sur la formation des enseignants : une double fonction scientifique et sociale des Sciences de l’éducation |
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activité en classe analyse des pratiques apports des savoirs à la formation évolution des recherches fonction sociale et transformative des Sciences de l’éducation pratiques collaboratives pratiques enseignantes professionnalisation analysis of current practice class activity collaborative work evolution of research works knowledge from research to training teachers professionalization scientific and transformative function of Educational Sciences teaching practices |
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L’article vise à rendre compte de l’évolution des travaux sur un objet emblématique des Sciences de l’éducation « les pratiques enseignantes » durant ces cinquante dernières années en France, en montrant ce qui a permis de larges avancées sur l’intelligibilité de ces pratiques, comment un certain nombre de travaux dans le champ ont déplacé, élargi les cadres conceptuels, les objets de recherche et les modélisations afin d’en comprendre le fonctionnement dans leur totalité, qu’il s’agisse de pratiques d’enseignement-apprentissage en classe et pratiques de travail « hors la classe », au sein de collectifs « en travail partagé », collaboratifs et de leurs interrelations. Le deuxième objectif du texte vise à mettre en évidence comment la conjugaison des apports de ces recherches a contribué au processus de professionnalisation des enseignants, transformé leur formation, réorienté des recherches, et vice et versa, comment le processus de professionnalisation a amené à développer des travaux complémentaires et à réinterroger certaines facettes des pratiques enseignantes. Il s’agit par là-même d’illustrer comment tous ces travaux mettent en œuvre la double fonction des Sciences de l’éducation, fonction scientifique de production de modèles d’intelligibilité et fonction transformative d’utilité sociale avec les apports à la formation centrée sur le développement professionnel et la professionnalisation des enseignants. |
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Le deuxième objectif du texte vise à mettre en évidence comment la conjugaison des apports de ces recherches a contribué au processus de professionnalisation des enseignants, transformé leur formation, réorienté des recherches, et vice et versa, comment le processus de professionnalisation a amené à développer des travaux complémentaires et à réinterroger certaines facettes des pratiques enseignantes. Il s’agit par là-même d’illustrer comment tous ces travaux mettent en œuvre la double fonction des Sciences de l’éducation, fonction scientifique de production de modèles d’intelligibilité et fonction transformative d’utilité sociale avec les apports à la formation centrée sur le développement professionnel et la professionnalisation des enseignants.This paper aims to give a recount of the evolution of research works on an emblematic subject of Educational Sciences: “the teaching practices” in the last fifty years in France, showing what has led to great advances in what concerns the intelligibility of these practices and how a number of works in this field have shifted and widened conceptual frameworks, the subjects of research and the models in order to understand how they function in their entirety, whether we talk about teaching-learning practices in the classroom or “out-of-class”, collective “shared”, collaborative work practices and their interrelations.Our second objective aims to highlight how the combination of the contributions of this research with the profession itself and the training of teachers contributed to a professionalization process, transformed the training, redirected research and vice versa; how this process has led to the development of complementary work and the re-examination of certain facets of teaching practices.This article tries to illustrate with this how all these works implement the dual function of Educational Sciences, which has scientific function of production of intelligibility models and the transformative function of social utility with the contributions to training, focused on teacher’s professional development and professionalization.Este artículo busca dar cuenta de la evolución de los trabajos desarrolados sobre un tema emblemático de las Ciencias de la Educación : « las prácticas docentes » en estos últimos cincuenta años en Francia; señalando lo que permitió que se dieran grandes avances en la inteligibilidad de estas prácticas; cómo una cierta cantidad de trabajos científicos sobre este ámbito desplazaron, alargaron los cuadros conceptuales, los ejes de investigación y las modelizaciones para comprender el funcionamiento de estas prácticas en su globalidad, o sea en las prácticas de enseñanza-aprendizaje en clase o en las prácticas de trabajo colectivo compartico «fuera de la clase », colaborativo y sus interrelaciones Por otro lado, el texto resalta cómo la combinación entre los aportes de estos trabajos acerca de la profesión y la formación de profesores contribuyó al proceso de profesionalización, a la trasformación de la formación, a una reorientación de la investigación – y viceversa, cómo el proceso de profesionalización llevó a desarrollar trabajos complementarios y a cuestionar ciertas facetas de las prácticas docentes. De esa manera, la autora trata de ilustrar cómo todos estos trabajos ponen en práctica la doble función de las Ciencias de la Educación, : una función científica de producción de modelos de inteligibilidad y funa unción transformadora de utilidad social con los aportes a la formación, la cual se enfoca en el desarrollo y la profesionalización de los docentes.Cairn free access |