Scolarisation d’élèves en situation de handicap : conceptions et pratiques d’une enseignante « ordinaire » et d’une enseignante spécialisée
Notre étude vise à comprendre les tensions qui existent entre ce que pensent et font deux enseignantes, l’une spécialisée, l’autre « ordinaire », scolarisant chacune un élève dys-exécutif dans leur classe. Nos questions de recherche portent sur leurs conceptions, vues comme une partie des déjà...
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| Auteurs principaux: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2018
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Notre étude vise à comprendre les tensions qui existent entre ce que pensent et font deux enseignantes, l’une spécialisée, l’autre « ordinaire », scolarisant chacune un élève dys-exécutif dans leur classe. Nos questions de recherche portent sur leurs conceptions, vues comme une partie des déjà-là qu’elles véhiculent sur le handicap, sur l’inclusion scolaire et sur les pratiques d’adaptation qu’elles mettent en place pour deux élèves en situation de handicap. Notre analyse s’ancre dans le cadre théorique et méthodologique de la didactique clinique et se centre sur le concept de rapport à l’épreuve décomposé en deux dimensions : le sujet supposé savoir et l’impossible à supporter, sans laisser de côté les assujettissements extérieurs auxquels les enseignantes peuvent être soumises. Nos résultats mettent en évidence une tension entre les déjà-là de ces enseignantes et leurs pratiques effectives. Ils réaffirment également l’importance de l’accompagnement des enseignants, par l’institution, pour effectuer les transformations nécessaires qui mènent à l’école inclusive. |
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