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L’enfant entre deux mondes : disqualification parentale et autonomisation scolaire

Les politiques éducatives préoccupées de rapprocher les parents de l’école se heurtent à l’hétérogénéité des familles et à l’inégalité de leurs dispositions et ressources. Les normes et attentes dominantes à l’égard des « parents d’élèves » restent inaccessibles à une partie d’entre eux. Le « décroc...

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主要作者:	Périer, Pierre
格式:	Article ou chapitre numérique
語言:	Français
出版:	2015
主題:	autonomie disqualification enfant épreuve milieux populaires autonomy child hardship popular environment
在線閱讀:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-LSDLE_481_0105LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2015-1-page-105?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.481.0105 L’enfant entre deux mondes : disqualification parentale et autonomisation scolaire Périer, Pierre2015 autonomiedisqualificationenfantépreuvemilieux populairesautonomychilddisqualificationhardshippopular environmentfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle \| 48 \| 1 \| 2015-07-06 \| p. 105-126 \| 0755-9593 LSDLE_48199 Les politiques éducatives préoccupées de rapprocher les parents de l’école se heurtent à l’hétérogénéité des familles et à l’inégalité de leurs dispositions et ressources. Les normes et attentes dominantes à l’égard des « parents d’élèves » restent inaccessibles à une partie d’entre eux. Le « décrochage scolaire parental » s’accompagne d’un processus de disqualification symbolique et de double délégation, à l’école et à l’enfant. Ce dernier dispose par ce biais de marges d’autonomie qui fonctionnent aussi comme un pouvoir et une responsabilité précoce face à ses apprentissages et à son destin. Cette configuration, éclairée sous l’angle des enseignants, parents et élèves enquêtés au niveau CM2 et 6e, fait place à l’enfant acteur mais elle comporte inséparablement le risque d’épreuves scolaires et subjectives, entre solitude, décrochage et émancipation.The educational policies, which desire to bring school and parents closer, come up against the families’ heterogeneity and their imparity of dispositions and ressources. The standarts and expectations towards parents remain unachievable to a portion of them. The « parental dropout » comes with a process of symbolic disqualification and double delegation of authority, to school and to the children.The latter therfore has a self-governance flexibility that works as a power and a premature responsibilisation towards his learning and destiny. That configuration, enlightened by the enquiries carried out with teachers, parents and pupils of years 6 and 7, makes room for an acting child, but has, inseparably, a risk of subjective and scholastic hardships, between loneliness, dropout and emancipation.Las políticas educativas, al intentar acercar los padres a la escuela chocan con la heterogeneidad de las familias y con la desigualdad de sus intenciones y recursos. Las normas y las exigencias dominantes en cuanto a los « padres de alumnos » no están al alcance de algunos de ellos. El « abandono escolar parental » va acompañado de un proceso de descalificación simbólica y de delegación doble : al niño y a la escuela. Por este mecanismo el niño dispone de un margen de autonomía que funciona como un poder y una responsabilidad precoz frente a sus aprendizajes y a su destino. Este hecho, enfocado desde el punto de vista de los docentes, padres y alumnos encuestados a finales de primaria y primer curso de secundaria sitúa al niño como actor, pero conlleva riesgos, y pone a prueba al niño tanto escolar como subjetivamente, entre soledad, desinterés escolar y emancipaciónCairn free access
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