Le rôle du processus de fonctionnalité dans la professionnalisation et le développement professionnel des enseignants
C’est à partir d’un module de formation en master destiné à la formation des enseignants et intitulé « projet personnel de développement professionnel » que nous nous proposons d’interroger le processus de fonctionnalité engendré. Ce processus se définit comme la conscientisation par les formés de l...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
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| Publié: |
2013
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cairn-LSDLE_462_0085LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2013-2-page-85?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.462.0085 Le rôle du processus de fonctionnalité dans la professionnalisation et le développement professionnel des enseignants Huard, Valérie2013 compétenceconceptualisationdéveloppementfonctionnalitéreprésentationcompetenceconceptualizationdevelopmentfunctionalityrepresentationfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 46 | 2 | 2013-07-10 | p. 85-110 | 0755-9593 LSDLE_46250 C’est à partir d’un module de formation en master destiné à la formation des enseignants et intitulé « projet personnel de développement professionnel » que nous nous proposons d’interroger le processus de fonctionnalité engendré. Ce processus se définit comme la conscientisation par les formés de l’articulation de la théorie à la pratique dans la construction de leurs compétences.Après avoir décrit le contexte dans lequel ce module est proposé aux étudiants et précisé le modèle de développement en référence aux théories du développement (Super, 1953 ; Huberman, 1989), nous montrerons d’abord comment 79 étudiants se sont auto-évalués en termes de compétences professionnelles en pratiquant notamment une autobiographie écrite à propos de ces compétences. Nous analysons ensuite l’évolution de cette auto-évaluation après les deux stages pour explorer l’articulation de la théorie à la pratique construite par les formés dans le processus de fonctionnalité.Nous ouvrirons la réflexion aux futures formations d’enseignants, la finalité étant de ne pas utiliser les processus observés pour construire des modalités de formation mais les envisager comme une propédeutique au développement professionnel des formés.Testing a training program aimed at teacher professionalization. Functionality as a foundation for professional developmentLooking at a module entitled “personal and professional development project” which is part of a teacher training Master’s degree programme, we will question the notion of functionality.After describing the context in which this module is offered to students, and after specifying the development model in reference to development theories (Super, Huberman), we will show how 79 students assessed themselves in terms of professional skills by writing a personal account of how they had developed those skills, and then how that self-assessment changed after their training periods. We will then see the articulation of theory with the practice developed by students in the light of the notion of functionality.We will open up the discussion to the future of teacher training, the aim being not to use the processes observed to design teacher training methods, but to see them as a foundation for the professional development of students.A partir de un módulo de formación en máster dedicado a la formación de docentes, llamado “proyecto personal de desarrollo profesional” nos proponemos analizar el proceso de funcionalidad.Una vez descrito el contexto en el que se propone dicho módulo, precisando el modelo de desarrollo en referencia a las teorías del desarrollo (Super, Huberman), mostraremos en primer lugar cómo se autoevalúan 79 estudiantes en cuanto a competencias profesionales, mediante una autobiografía escrita de dichas competencias, y a continuación la evolución de esta autoevaluación después de los periodos de prácticas. Veremos así la articulación entre la teoría y la práctica construida por los formados en el proceso de funcionalidad.Abriremos así la reflexión sobre las futuras formaciones de docentes, con el fin no de utilizar los procesos observados para construir las modalidades de formación sino de imaginarlas como una propedéutica al desarrollo profesional de los formados.Cairn free access |
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C’est à partir d’un module de formation en master destiné à la formation des enseignants et intitulé « projet personnel de développement professionnel » que nous nous proposons d’interroger le processus de fonctionnalité engendré. Ce processus se définit comme la conscientisation par les formés de l’articulation de la théorie à la pratique dans la construction de leurs compétences.Après avoir décrit le contexte dans lequel ce module est proposé aux étudiants et précisé le modèle de développement en référence aux théories du développement (Super, 1953 ; Huberman, 1989), nous montrerons d’abord comment 79 étudiants se sont auto-évalués en termes de compétences professionnelles en pratiquant notamment une autobiographie écrite à propos de ces compétences. Nous analysons ensuite l’évolution de cette auto-évaluation après les deux stages pour explorer l’articulation de la théorie à la pratique construite par les formés dans le processus de fonctionnalité.Nous ouvrirons la réflexion aux futures formations d’enseignants, la finalité étant de ne pas utiliser les processus observés pour construire des modalités de formation mais les envisager comme une propédeutique au développement professionnel des formés. |
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