Le rôle du processus de fonctionnalité dans la professionnalisation et le développement professionnel des enseignants
C’est à partir d’un module de formation en master destiné à la formation des enseignants et intitulé « projet personnel de développement professionnel » que nous nous proposons d’interroger le processus de fonctionnalité engendré. Ce processus se définit comme la conscientisation par les formés de l...
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| Autor principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2013
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | C’est à partir d’un module de formation en master destiné à la formation des enseignants et intitulé « projet personnel de développement professionnel » que nous nous proposons d’interroger le processus de fonctionnalité engendré. Ce processus se définit comme la conscientisation par les formés de l’articulation de la théorie à la pratique dans la construction de leurs compétences.Après avoir décrit le contexte dans lequel ce module est proposé aux étudiants et précisé le modèle de développement en référence aux théories du développement (Super, 1953 ; Huberman, 1989), nous montrerons d’abord comment 79 étudiants se sont auto-évalués en termes de compétences professionnelles en pratiquant notamment une autobiographie écrite à propos de ces compétences. Nous analysons ensuite l’évolution de cette auto-évaluation après les deux stages pour explorer l’articulation de la théorie à la pratique construite par les formés dans le processus de fonctionnalité.Nous ouvrirons la réflexion aux futures formations d’enseignants, la finalité étant de ne pas utiliser les processus observés pour construire des modalités de formation mais les envisager comme une propédeutique au développement professionnel des formés. |
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