MARC21: Des malentendus, bien entendu ! Partenariat, tensions et innovations discrètes dans un dispositif de “résidences d'artistes en école maternelle”

Des malentendus, bien entendu ! Partenariat, tensions et innovations discrètes dans un dispositif de “résidences d'artistes en école maternelle”

RésuméEn s’appuyant sur un dispositif de « résidences d’artistes en école maternelle » impulsé par la Ville de Lyon, cet article montre que le « partenariat », comme injonction institutionnelle, a peu de chances de rencontrer le consensus. L’exercice concret de la rencontre entre des acteurs d’unive...

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Autore principale:	Filiod, Jean-Paul
Natura:	Article ou chapitre numérique
Lingua:	Français
Pubblicazione:	2010
Soggetti:	école maternelle éducation artistique malentendus réflexivité travail artistic education misunderstandings nursery schools reflection work
Accesso online:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-LSDLE_434_0077
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spelling	cairn-LSDLE_434_0077LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2010-4-page-77?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.434.0077 Des malentendus, bien entendu ! Partenariat, tensions et innovations discrètes dans un dispositif de “résidences d'artistes en école maternelle” Filiod, Jean-Paul2010 école maternelleéducation artistiquemalentendusréflexivitétravailartistic educationmisunderstandingsnursery schoolsreflectionworkfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle \| 43 \| 4 \| 2010-12-01 \| p. 77-94 \| 0755-9593 LSDLE_43480 RésuméEn s’appuyant sur un dispositif de « résidences d’artistes en école maternelle » impulsé par la Ville de Lyon, cet article montre que le « partenariat », comme injonction institutionnelle, a peu de chances de rencontrer le consensus. L’exercice concret de la rencontre entre des acteurs d’univers professionnels et symboliques différents dévoile plutôt des tensions, des malentendus, des non-dits. Dans le cadre de ce programme d’« éducation artistique et culturelle », ceux-ci se focalisent sur le rapport à l’art et aux arts, sur le rapport au(x) métier(s) et au travail, sur le rapport à l’enfant. Le peu d’espaces-temps de réflexivité professionnelle ne permettant pas de dissiper ces malentendus, la question se centre donc sur ce que la présence d’un(e) artiste dans une école maternelle révèle de la logique partenariale, mais aussi des transformations de l’école maternelle, de plus en plus conçue comme une véritable école pré-élémentaire, et dont l’avenir est pour le moins incertain.Misunderstandings appreciated! Partnership, stresses and specific innovations within the framework of artists in residence in nursery schoolsIn applying the idea of artists in residence in nursery schools launched by the City of Lyons, this article shows that partnership as institutional encouragement has a small chance of representing a consensus. The engagement between professionals and actors in a symbolic environment produces tensions, misunderstandings and the unspoken. The case of artistic and cultural education in relation to children, focuses on the relationships between art, occupations and work. The lack of time and space for professional reflection prevents the removal of misunderstandings, and the presence of an artist opens up the question of partnership in nursery schools towards a pre-elementary model making the future less uncertain.Malentendidos, por supuesto! Colaboración participativa, tensiones e innovaciones discretas en un dispositivo de “residencias de artistas en escuela materna”Refiriéndose a un dispositivo de “residencias de artistas en escuela materna” impulsado por la ciudad de Lyon, este artículo muestra que “la colaboración participativa” como mandamiento institucional tiene pocas posibilidades de crear un consenso. El ejercicio concreto del encuentro entre dos actores de universos profesionales y simbólicos diferentes pone de relieve más bien algunas tensiones, malentendidos, y lo no dicho. En el marco de este programa de “educación artística y cultural” éstos se focalizan en la relación con el arte y con las artes, en la relación con el oficio (o los oficios) y con el trabajo, o en la relación con el niño. El escaso espacio-tiempo de reflexivilidad profesional no permite disipar estos malentendidos; la cuestión central es pues la presencia de un (a) artista en una escuela materna dentro de la lógica colaborativa y participativa, pero también de las transformaciones de la escuela materna, pensada cada vez más como una verda- dera escuela pre –escolar, cuyo avenir es incierto.Cairn free access
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description	RésuméEn s’appuyant sur un dispositif de « résidences d’artistes en école maternelle » impulsé par la Ville de Lyon, cet article montre que le « partenariat », comme injonction institutionnelle, a peu de chances de rencontrer le consensus. L’exercice concret de la rencontre entre des acteurs d’univers professionnels et symboliques différents dévoile plutôt des tensions, des malentendus, des non-dits. Dans le cadre de ce programme d’« éducation artistique et culturelle », ceux-ci se focalisent sur le rapport à l’art et aux arts, sur le rapport au(x) métier(s) et au travail, sur le rapport à l’enfant. Le peu d’espaces-temps de réflexivité professionnelle ne permettant pas de dissiper ces malentendus, la question se centre donc sur ce que la présence d’un(e) artiste dans une école maternelle révèle de la logique partenariale, mais aussi des transformations de l’école maternelle, de plus en plus conçue comme une véritable école pré-élémentaire, et dont l’avenir est pour le moins incertain.
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Des malentendus, bien entendu ! Partenariat, tensions et innovations discrètes dans un dispositif de “résidences d'artistes en école maternelle”

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