Coordination de l'activité des enseignants en situation de travail partagé en classe
RésuméCet article propose une modélisation, du point de vue de la psychologie cognitive, des tensions et processus à l’œuvre à l’occasion de la coordination entre deux enseignants lors de séquences de travail partagé en présence d’élèves. Cette coordination ne correspond pas à des modalités homogène...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2009
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | RésuméCet article propose une modélisation, du point de vue de la psychologie cognitive, des tensions et processus à l’œuvre à l’occasion de la coordination entre deux enseignants lors de séquences de travail partagé en présence d’élèves. Cette coordination ne correspond pas à des modalités homogènes d’un binôme à l’autre mais plutôt à des ajustements réciproques. Elle se réalise à travers la construction d’une image opérative de référence partagée et d’une image opérative effectrice partagée. Celles-ci permettent au binôme d’enseignants de guider l’intervention conjointe vers un objectif commun, de conduire de manière fluide et synchronisée les activités réciproques de l’un et l’autre. Des résistances, des malentendus peuvent contrarier la mise en place d’une coordination qui s’effectue dans et par l’activité réelle partagée. |
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